O que conceitua a pedagogia do domínio

A palavra Pedagogia vem do grego (pais, paidós=criança; agein=conduzir; logos=tratado, ciência) que significava conduzir a criança ao saber.

Portanto, na Antiga Grécia, eram chamados de Pedagogos os escravos que acompanhavam as crianças que iam a escola, fazendo valer sua autoridade quando necessária, o que lhes conferiu o desenvolvimento de grande habilidade no tratamento das crianças.

Segundo Piletti (2004), Pedagogo é o especialista em assuntos educacionais e Pedagogia é o conjunto de conhecimentos sistemáticos relativos ao fenómeno educativo.

Daí que de acordo com Durkheim & Radice, citados por Piletti (2004), existem diversas definições de Pedagogia, a destacar:

• Pedagogia é a ciência da Educação;
• Pedagogia é a ciência e arte de educar;
• Pedagogia é a arte de educar;
• Pedagogia é a reflexão metódica sobre a Educação para esclarecer e orientar a prática educativa.

O Conceito moderno de Pedagogia, conforme Prof. C. Mattos citado por Piletti (2004), refere que ela é a filosofia, a ciência e a técnica da educação. Esse conceito é completo porque abrange todos os aspectos fundamentais da Pedagogia.

Objeto da Pedagogia

O Pedagogo não possui quanto ao seu objecto de estudo um conteúdo intrinsecamente próprio, mas um domínio próprio (a educação), e um enfoque próprio (o educacional), que lhe assegurara seu carácter científico. O objecto de estudo do Pedagogo compreende os processos formativos que actuam por meio da comunicação e intercâmbio da experiência humana acumulada. Estuda a Educação como prática humana e social naquilo que modifica os indivíduos e os grupos em seus estados físicos, mentais, espirituais e culturais.

Nesta ordem de ideia, o Objecto da Pedagogia é a prática educativa, ou seja, o fenómeno educativo.

Objetivo da Pedagogia

A Pedagogia assenta-se no desenvolvimento de serviços científico-técnicos que permitem a reflexão, ordenação, a sistematização e a crítica do próprio processo pedagógico, do processo educacional e do processo educativo.

O Objectivo da Pedagogia é a reflexão, a crítica, a ordenação e a sistematização do processo educativo.

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Neste artigo, a professora e pesquisadora Liliane Rezende apresenta duas ferramentas imprescindíveis à aprendizagem personalizada: a Taxonomia de Bloom e o conceito de Aprendizagem para o Domínio.

Fonte: Wix.

No ensino tradicional, cada conteúdo é ensinado respeitando uma ordem cronológica. Existe um período determinado para cada conteúdo e um planejamento para que se desenvolvam as habilidades e competências em cada nível de ensino. Na maioria das vezes, um conteúdo precisa do outro que precisa do outro e assim sucessivamente. Em uma sala de aula com 30 ou 40 alunos, realidade de muitas escolas brasileiras, existe uma dificuldade em verificar o que de fato cada estudante aprendeu antes do próximo conteúdo ser ensinado. A programação “tem que andar” e, sob este pretento, surgem as lacunas no processo de aprendizagem e, consequentemente, o fracasso escolar.

Para mitigar esse impasse entre tempo e conteúdo a ser ministrado, surge a Aprendizagem para o Domínio, uma teoria educacional em que cada pessoa aprende no seu tempo, com a sua personalidade e de acordo com níveis hierárquicos de aprendizagem. Esta é a proposta levantada pelo pesquisador Benjamin S. Bloom, que, além de ter cunhado o termo mastery learning, contribuiu para um projeto de pesquisa do qual resultou um método com o seu nome, a Taxonomia de Bloom.

A Aprendizagem para o Domínio diz que todos e todas podem aprender qualquer assunto, desde que existam condições favoráveis de aprendizagem e que entendamos que cada ser é único e tem a sua maneira e tempo próprios para aprender. Dentro desta teoria, o estudante só deve avançar para o novo conteúdo quando ele/ela atingir um elevado nível de compreensão do conteúdo atual. Vale conferir o que Galhardi e Azevedo comentam a esse respeito:

Benjamin S. Bloom e outros educadores/as assumiram a tarefa de classificar metas e objetivos educacionais com a intenção de desenvolver um sistema de classificação para três domínios: o cognitivo, o afetivo e o psicomotor. Criaram, no domínio cognitivo, a Taxonomia de Bloom. A principal ideia da taxonomia é que aquilo que os/as educadores/as esperam que os alunos saibam (englobado na declaração de objetivos educacionais) possa ser arranjado numa hierarquia do nível de menor complexidade para o de maior complexidade. (GALHARDI E AZEVEDO, p.239, 2013)

De acordo com Santana Junior, Pereira e Lopes (2008), a Taxonomia de Bloom é uma teoria de aprendizagem em que existe uma hierarquia no desenvolvimento da aquisição do conhecimento. É nessa perspectiva que, em sua obra, Bloom explora o tema do domínio cognitivo, que, para ele, é dividido em seis categorias comportamentais hierarquizadas do nível mais simples ao mais complexo, são elas:

Taxonomia de Bloom, 1956

Fonte: Liliane Rezende, 2021

Hoje em dia, os substantivos acima foram trocados pelos verbos: memorizar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar. (FERRAZ e BELHOT, 2010). Vamos compreender isso melhor através de um exemplo prático. Digamos que somos professores/as de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental e estamos trabalhando as quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão.

Aplicando aqui a Taxonomia de Bloom, teríamos as seguintes habilidades para cada nível taxonômico:

● conhecimento - o estudante reconhecerá ou recordará as quatro operações básicas;

● compreensão - o estudante é capaz de imprimir significados sobre as quatro operações básicas; já consegue diferenciá-las e resolvê-las;

● aplicação - o estudante consegue, com pouca supervisão, aplicar as quatro operações básicas;

● análise - o estudante consegue analisar e comparar onde se utiliza cada uma das operações apreendidas;

● síntese - o estudante consegue criar e observar padrões e situações novas de aplicações para as quatro operações;

● avaliação - o estudante, por fim, consegue fazer uma crítica e justificativa da utilização das quatro operações.

Em 1964, Benjamin S. Bloom observou que as lacunas deixadas pelo percurso formativo poderiam estar relacionadas a diversos fatores, entre eles os poucos recursos que os/as professores/as podiam oferecer em suas aulas. A maioria dos docentes ensinavam para todos os alunos e alunas da mesma maneira e ao mesmo tempo, porém, se cada pessoa é única, como é possível que todas e todos aprendam do mesmo jeito e ao mesmo tempo? Como pensar em aprendizagem para o domínio sem condições favoráveis para o trabalho como infraestrutura, políticas públicas para educação, tempo e formação continuada de professores/as? Como fazer isso com 30/40 alunos em 50 minutos de aula?

Quando se aumenta a variablidade na maneira de se ensinar certo assunto, diversificando e diferenciando as instruções e trazendo as avaliações como parte do processo diagnóstico, é possível diminuir as dificuldades individuais e diminuir também as lacunas do processo de aprendizagem.

Nem sempre os/as estudantes alcançam todos os níveis estabelecidos na Taxonomia de Bloom. Portanto, a avaliação formativa (combinada com a correção sistemática das dificuldades individuais) pode ser um diferencial em nossa prática docente. Sabemos da potência da aprendizagem entre pares e apoio entre eles. Por isso, recomendamos a aprendizagem para o domínio como método eficaz e mais aberto aos processos de personalização educacional.

O Khan Academy, é uma plataforma digital gratuita que pode ajudar o professor nesse percurso de aplicação da aprendizagem para o domínio. A plataforma utiliza recursos da Gamificação para trabalhar os conteúdos educacionais, tem acesso fácil e intuitivo. Nessa ferramenta, o/a docente pode recomendar atividades diferenciadas para cada estudante, fornecer feedback e trabalhar níveis que não foram alcançados em sua totalidade. Neste momento, existem na Khan Academy conteúdos de matemática, língua portuguesa e ciências, segundo as orientações da BNCC (2017).

Aplicar a aprendizagem para o domínio não é tarefa fácil: é preciso ter um amplo planejamento docente e formação continuada de professores/as. Só assim poderemos incluir esse tipo de aprendizagem em nosso cotidiano no intuito de diminuir as lacunas formativas de cada estudante.

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COMO CITAR ESTE ARTIGO:

ANASTÁCIO, Liliane Rezende. “Aprendizagem para o domínio: entenda e aplique esse conceito”, em Revista Ponte, v. 1, n. 5, jul. 2021. Disponível em: https://www.revistaponte.org/post/aprendizagem-para-o-dom%C3%ADnio

Liliane Rezende Anastácio é doutoranda em Educação pela Universidad Nacional de Rosario (Argentina), mestre em Matemática pela Universidade Federal de São João del-Rei, licenciada em Matemática (PUC Minas) e em pedagogia (Centro Universitário de Maringá). Atualmente é professora e chefe do Departamento de Ciências Exatas da Universidade Estadual de Minas Gerais. Escreve mensalmente na Ponte, onde assina a coluna Processos de aprendizagem e tecnologias digitais.

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Bibliografia:

BLOOM, Benjamin S. Taxonomia de Objetivos Educacionais: domínio cognitivo. Porto Alegre: Globo, 1972.

BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília: MEC, 2017.

GALHARDI, ANTONIO CÉSAR; AZEVEDO, MM de. "Avaliações de aprendizagem: o uso da taxonomia de Bloom". In: Anais do VII Workshop Pós-graduação e Pesquisa do Centro Paula Souza, São Paulo. 2013. p. 237-247.

FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & Produção, v. 17, p. 421-431, 2010.

SANTANA JUNIOR, J. J. B.; PEREIRA, D. M. V. G.; LOPES, J. E. G. "Análise das habilidades cognitivas requeridas ao cargo de contador na administração pública federal, utilizando-se indicadores fundamentados na visão da Taxonomia de Bloom". Revista Contabilidade e Finanças, USP; São Paulo, v. 19; n. 46, p. 108-112, jan./abr. 2008.