Cadeia alimentar é uma sequência de seres vivos em que um serve de alimento para outro. Nessa rota, a energia e a matéria dos alimentos são transferidas de um nível para outro. Cada ser vivo é essencial para a cadeia alimentar, e a eliminação de um desses organismos no ecossistema pode levar ao desequilíbrio ambiental, afetando toda a cadeia. Show Níveis tróficos da cadeia alimentarNas cadeias alimentares, observamos a relação de alimentação existente entre os diferentes seres vivos de um ecossistema. A posição que cada ser vivo ocupa nessa cadeia recebe o nome de nível trófico. Produtores, consumidores e decompositores são os diferentes níveis tróficos observados nesse esquema.  Os organismos produtores são o primeiro nível trófico observado em uma cadeia alimentar. Organismos desse nível são classificados como autotróficos, ou seja, são seres vivos capazes de produzir seu próprio alimento, não sendo necessário alimentar-se de outro ser vivo. As plantas e algas são organismos classificados como produtores. Saiba mais: Fotossíntese: processo de captura e transformação de energia feito por organismos produtores Os consumidores, como o próprio nome indica, são seres vivos que se alimentam de outros seres vivos para conseguirem a energia e os nutrientes necessários para sua sobrevivência. Organismos consumidores são, portanto, heterotróficos. Os organismos consumidores podem ser ainda classificados em primários, secundários, terciários, quaternários e assim sucessivamente. Entretanto, é importante destacar que as cadeias tendem a não ser muito grandes, sendo geralmente observadas cinco ou menos ligações. Entre as hipóteses que explicam por que as cadeias não se estendem muito está a hipótese energética, que sugere que o tamanho é limitado devido à baixa eficiência na transferência de energia. Os consumidores primários são aqueles que se alimentam do produtor. No esquema anterior, o consumidor primário é o gafanhoto. O organismo que se alimenta do consumidor primário é chamado de consumidor secundário. No exemplo, esse é o sapo. O consumidor terciário é aquele que se alimenta do secundário, como é o caso da cobra alimentando-se do sapo. Se no exemplo algum organismo estivesse alimentando-se do consumidor terciário, esse seria chamado de consumidor quartenário, e assim sucessivamente. Os decompositores são organismos que participam da cadeia alimentar realizando a decomposição da matéria orgânica, e atuam em todos os níveis tróficos. Assim como os consumidores, os decompositores são heterotróficos. São exemplos de organismos decompositores os fungos e as bactérias. Saiba mais: Tempo de decomposição do lixo Fluxo de energia na cadeia alimentarA maior parte da energia que entra em um ecossistema é proveniente da radiação solar. Os organismos produtores que realizam fotossíntese absorvem energia solar e fixam-na em energia química. Quando os consumidores alimentam-se dos produtores, parte dessa energia segue para esses organismos, que, ao servirem de alimento para outros seres vivos, também lhes passam parte da energia. Esta, portanto, flui, em um sentido unidirecional, passando de um nível inferior para um superior. A cada nível, no entanto, há uma perda de parte da energia. As plantas, por exemplo, transformam a energia solar em química, porém utilizam parte dessa energia inicial para o processo de respiração. Portanto, apenas parte dela estará disponível para o nível seguinte, sendo esse um dos motivos pelos quais as cadeias alimentares não se alongam muito. Cadeia e teia alimentarQuando falamos em cadeias alimentares, referimo-nos a uma sequência de seres vivos que servem de alimento para outros. A teia, por sua vez, é a conexão de cadeias alimentares. As teias são uma melhor forma de compreender o funcionamento de um ecossistema, uma vez um organismo, na maioria dos casos, não apresenta apenas um tipo de presa. Outro ponto importante a ser destacado é que, ao analisarmos uma cadeia alimentar, verificamos que um ser vivo ocupa apenas um nível trófico específico. Na teia alimentar, por sua vez, um mesmo organismo pode ocupar níveis diferentes. Os animais onívoros, por exemplo, ao alimentarem-se de vegetais, são classificados como consumidores primários e, ao alimentarem-se de herbívoros, como consumidores secundários. Caso tenha mais interesse pelo assunto, leia nosso texto: Cadeia e teia alimentar. Saiba mais: O que é cadeia trófica? Como a introdução e a extinção de espécies afetam a cadeia alimentarAs cadeias alimentares mostram as relações de alimentação existentes em um determinado ecossistema. Quando uma nova espécie é acrescentada a esse local, essa pode causar desequilíbrios no ambiente. Caso não encontre alimento disponível naquela região, poderá rapidamente morrer e ser eliminada. Caso encontre-o, pode desencadear a competição com outro ser vivo, o que é prejudicial para o equilíbrio do ecossistema. Essa nova espécie introduzida pode também não ter predadores naturais e multiplicar-se de maneira excessiva, caso o ambiente seja favorável, o que pode levar à redução drástica de suas presas. Verificamos, portanto, que a introdução de uma nova espécie pode afetar negativamente as relações de alimentação naquele local. Outra situação conhecida é a extinção de uma espécie. Imaginemos, por exemplo, uma cadeia alimentar simples que envolve uma planta, um roedor, uma serpente e um gavião. Caso a serpente seja eliminada do ambiente, o gavião ficará sem alimento. Em contrapartida, o roedor pode multiplicar-se de maneira excessiva, devido à falta de predadores, o que poderá causar a diminuição de plantas no local. Com o tempo, a redução do número de plantas também impactará o roedor, que ficará sem alimento. Podemos perceber, portanto, que cada ser vivo é essencial para o equilíbrio do ecossistema. Leia também: Animais em extinção Por Ma. Vanessa Sardinha dos Santos
o calor de seu corpo, até o nascimento dos filhotes. Após o nascimento, nos primeiros dias de vida, enquanto ainda são muito pequenos, os filhotes de passarinho não têm penas, não conseguem voar e recebem muita atenção de seus pais. 24 UNIDADE A • Capítulo 1 R ep ro d uç ão p ro ib id a. A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . ATIVIDADE Para fazer no seu caderno No local em que você vive, mesmo que seja uma cidade, existem muitas cadeias alimentares. Pense um pouco sobre isso e, a seguir, represente algumas cadeias alimentares que existem em sua região. 11 Há equilíbrio nas cadeias alimentares Na natureza existe um delicado equilíbrio nas cadeias alimenta- res. Qualquer problema que afete um dos seus membros poderá afetar os demais. É por isso que a interferência do ser humano nos ambien tes naturais — florestas, campos, pantanal etc. — pode provocar sé- rios problemas, inclusive a extinção, isto é, o desaparecimento de muitas espécies de seres vivos. MAPA CONCEITUAL que começam com que servem de alimento para que servem de alimento para nas quais existe um compõem exemplo exemplo exemplo Equilíbrio envolvendo os participantes Capim Onça Capivara Cadeias alimentares Seres vivos produtores Seres vivos consumidores Seres vivos consumidores Poder se reproduzir Água Temperatura Solo Ar Luz todos apresentam que apresentam as características que são, por exemplo, Precisar de energia Depender do ambiente Nascer, se desenvolver e morrer Interagir com outros seres vivos e com fatores não vivos Seres vivos Ambientes Fatores não vivos 39 R ep ro d uç ão p ro ib id a. A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . Capítulo 2 • Fotossíntese D A N G U RA V IC H /S C IE N C E SO U RC E/ G ET TY IM A G ES 1 2 3 4 1. Transcreva o seguinte texto em seu caderno, substituindo os números por palavras que o tornem correto. Durante todo o tempo, de dia e à noite, as plantas obtêm energia para o funcionamento de seu organismo por meio da . Esse processo transforma e em e água. Durante o período em que recebem quan- tidade adequada de , as plantas também realizam , na qual são consumidos água e , e são formados e . 2. A poluição causada pelo ser humano pode fazer as folhas das plantas ficarem cobertas por um material preto chamado fuligem. Isso acontece em alguns lugares, como perto de certas fábricas ou nas grandes cidades, nas quais existem muitos automóveis em circulação. Que prejuízo isso pode trazer para uma planta? Justifique sua resposta. M IC H A EL S ZO EN Y I/S C IE N C E PH O TO LI BR A RY /L A TI N ST O C K Folha de azinheira, que pode ser utilizada para monitorar a poluição. comprimento da folha: 5-10 cm 3. Indique uma importante razão pela qual uma planta morre após ser arrancada do solo. 4. Considere a seguinte cadeia alimentar: planta → inseto → sapo → serpente Agora, responda e justifique suas respostas. a) Quais dos seres vivos mencionados depen- dem da fotossíntese? b) Essa cadeia alimentar poderia começar com o inseto? E com o sapo? 5. Considere a seguinte cadeia alimentar, que pode acontecer nas residências ou em locais onde se guardem roupas ou tecidos: tecidos de algodão → traça → → aranha → lagartixa Sobre ela, um estudante disse: “Como os tecidos não são um ser vivo, então essa cadeia alimentar não depende da fotossíntese". Você concorda com essa opinião? Explique. 6. Faça uma lista dos alimentos ingeridos nas suas duas últimas refeições. A seguir, escreva na frente do nome de cada alimento se ele tem origem animal ou vegetal. Se não souber, tente se informar. Pergunte a seus pais, irmãos, amigos ou ao professor. Analise a lista obtida e responda: que conclu- sões você pode tirar dela? ATIVIDADE A critério do professor, as atividades a seguir poderão ser feitas em grupos. 1. A foto mostra sementes de feijão em diferentes estágios da germinação. Dê o nome das estruturas numeradas. FOTOGRAFIA ATIVIDADE Cinco estágios da germinação do feijão. A semente tem cerca de 1 cm de comprimento. A estrutura fica dentro do solo. 88 UNIDADE B • Capítulo 5 R ep ro d uç ão p ro ib id a. A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . Esquema de uma dobradiça. PA U LO M A N ZI Os esquemas acima se referem à flexão e à extensão do joelho. Utilize-os para resolver as atividades 2 e 3. 2. Em seu caderno, faça a associação dos números 1, 2, 3 e 4 com as legendas a seguir: • Extensor contraído • Extensor relaxado • Flexor contraído • Flexor relaxado 3. Consulte as ilustrações do capítulo, se necessário, e identifique pelo nome os músculos que aparecem nesses esquemas. Joelho dobrado Joelho esticado (Esquemas em cores fantasiosas.) IL U ST RA Ç Õ ES : J U RA N D IR R IB EI RO RO D RI G O A RR A YA A critério do professor, as atividades a seguir poderão ser feitas em grupos. ATIVIDADE ANALOGIA 1. Imagine a seguinte situação: Maria está do lado de dentro de um cômodo e tenta fechar uma porta, ao mesmo tempo que sua irmã Joana tenta abri-la pelo lado de fora. Vamos comparar o comportamento da dobra- diça da porta ao do joelho humano. Nessa comparação, quem age como um músculo flexor e quem age como um músculo exten- sor? Justifique sua resposta. 1 8. Alguns praticantes de atividades físicas, quando não têm supervisão e orientação adequada, podem exagerar na execução de exercícios que provocam impactos nas juntas dos joelhos e na coluna ver- tebral. a) Que prejuízo pode causar a destruição do revestimento de cartilagem da ponta dos ossos da arti- culação do joelho? b) Que problema de saúde pode ocorrer se houver um esmagamento dos discos de cartilagem da coluna vertebral? ESQUEMA 2 3 4 R ep ro d uç ão p ro ib id a. A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . 5 6 Habitue-se com a estrutura deste livro SEU APRENDIZADO NÃO TERMINA AQUI Sempre é possível aprender mais. Não pensando em provas ou em “passar de ano”, mas porque aprender é agradável e nos permite conhecer melhor as coisas que acontecem conosco e ao nosso redor. Nessa seção, há recados que procuram incentivar a continuidade do aprendizado. FECHAMENTO DE UNIDADE – ISSO VAI PARA O NOSSO BLOG! A classe é dividida em equipes, segundo critérios do professor. Cada equipe fica incumbida de criar e manter um blog sobre Ciências da Natureza. Essa atividade estimula a pesquisa de informações sobre temas de relevância (em jornais, revistas, livros, enciclopédias, internet e outras fontes), seguida da leitura e da seleção do material para postar no blog, bem como da discussão sobre o material publicado. A atividade desenvolve competências refe rentes ao acesso e ao tratamento de informações, à discussão em grupo, à cooperação e à interação com os colegas. Frequen temente, os temas escolhidos favorecem reflexões que podem produzir mudanças benéficas de atitude. AMPLIE O VOCABULÁRIO! Atividade também vinculada aos blogs de Ciências da Natureza criados pelas equipes. Os quadros com o título Amplie o vocabulário! aparecem ao longo de todo o livro e destacam palavras cujo significado deve ser com preen dido pelo estudante e incorporado ao seu vocabulário. Sugere-se que a classe discuta o significado de cada palavra e que, com a supervisão do professor, o significado das palavras seja esclarecido. A seguir, as palavras e seu significado devem ser publicados no blog da equipe. A critério do professor, esse material, devido à sua riqueza cultural e utilidade para consultas e retomadas, pode ser relacionado em cartazes, em fichas ou nas páginas finais do |
Como os tecidos não são ser vivo então essa cadeia alimentar não depende da fotossíntese
Postagens relacionadas
direito autoral © 2024 aprendervalor Inc.
