Como apresentar um quadro comparativo de teoria da aprendizagem texto

Quadro Comparativo sobre as teorias de alfabetização Quando uma escola se diz partidária deste método ou daquela teoria, é preciso distinguir as diferenças entre ambos. Existem teorias da aprendizagem, ou seja, hipóteses e modelos de como o ser humano aprende, e métodos pedagógicos, isto é, maneiras de proceder nesta e naquela situação. Dentre as teorias mais utilizadas no Brasil destacam-se Piaget, Freinet, Montessori e Waldorf.Mais recentemente as idéias do norte-americano Howard Gardner (inteligências múltiplas) começaram a ser difundidas. Um resumo sobre cada proposta: Piaget / Construtivismo

O que é habitualmente chamado de construtivismo é a aplicação das teorias de aprendizagem de Jean Piaget. Em vez de apontar "erros" e

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Assim, um gafanhoto visto por um aluno era o ponto de partida para uma aula sobre insetos; o tecelão com quem conversavam era o pretexto para aprender sobre tecelagem ou a necessidade de medir os tecidos. Os textos elaborados pelas crianças posteriormente eram selecionados por elas para serem divulgados com a comunidade. Eram então corrigidos pelo grupo, ilustrados, impressos e distribuídos para os pais, amigos e demais

QUADRO COMPARATIVO DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEMTEÓRICO(NOME+ ANODENASCIMENTOE MORTE)ESCOLATEÓRICA EMQUE SEENCAIXAPRINCIPAISIDEIASCONSIDERAÇÕESDA EQUIPEACERCA DATEORIABurrhusFrederickSkinner (20 demarço de 1904 –18 de agosto de1990)Sua teoria daaprendizagemcentrada naanálise docomportamento.Sendo um dosprincipais adeptodo Behaviorismo.-Tenta explicar ocomportamentohumano buscandoo processo deaprendizagem nacapacidade deestimar oureprimircomportamentos,desejáveis ou não.Entendendo aforma como oambiente vaimudar ocomportamentodo sujeito.- Traz a ideia decontingência, quevai dizer qual arelação entre oindivíduo e oambiente.Envolvendo umaresposta e umaconsequênciareforçadora.Com base nas suaspesquisas possibilitoufazer maioresdescobertas sobre oprocesso deaprendizagem.Entendemos como asações podem sermoldadas a partir dainteração com outrosindivíduos emdiferentescircunstâncias.Destaca – se aorganização dematerial didático demaneira que o alunopudesse utilizarsozinho, recebendoestímulos à medidaque avançava noconhecimento. Alémdisso, o destaque aocomportamento, afigura do professor, ouso de diferentesAlém, do estímuloantecedente. Ideiaimportante paraentender acontingência entreesse estímulo doambiente daresposta.- Conceito demotivação comouma forma dereforçar e engajaro processo deaprendizagem.Assim, na medidaque essecomportamento éreforçado épreciso provocaruma motivação.Dando razõespositivas para oaluno estudar.- O professor devecriar ou modificarcomportamentospara que o alunofaça aquilo que oprofessor deseja.A eficiência doreforço positivo noaprendizado. Pormeio dele, semétodos observamosque foramfundamentais paradesenvolver o modode pensar e agir emprol dos objetivos noprocessos deaprendizagem.conseguiriaresultadossatisfatórios. Elese mostra contra aproposta de punire reprimir quandose encontra erros edesencontros nocaminho doensino.Repetição comoforma de ensino.O papel doprofessor comoresponsável porcriar ou mudarcomportamentospara que o alunoseja a sua melhorversão.Albert Bandura(4 de dezembrode 1925 – 26 dejulho de 2021)Baseada na teoriasocial cognitiva.- Destaca oaprendizado pormeio daobservação. Oindivíduo aprendeobservando oscomportamentosque acontece a suavolta.- Caracteriza aaprendizagem pormodelagem. Apartir de umEm seus trabalhos elevai trazer oaprendizagem socialcomo o produto doconhecimento do queé socialmenteaceitável, dependendoda cultura onde oindivíduo estáinserido. Ajudando aentender como osagentes desocialização vãomodelo e não umamera imitação.- A atenção,retenção,reprodução emotivação são osfatores quegovernam aaprendizagem porobservação.- A escola, igreja,meios decomunicação, etc,são um dosprincipais agentesde socialização.transmitir as criançascostumes, crenças,hábitos, valores eentre outros aspectos.Para ele, somosflexíveis e capazes deaprender pelaexperiência direta eobservação. Sendoessa mais eficaz,afinal a maior parteda nossaaprendizagem se dáde forma indireta,observando ocomportamento dosoutros. Da mesmoforma que seidentifica quaismodelos se deveseguir e evitar. Assim,cada um de nós temum repertório depessoas comoreferência emdiferentes âmbitos denossas vidas.David PaulAusubel ( 25 deOutubro de 1918- 9 de Julho de2008)A escola teóricaem que Ausubelse encaixa foca aaprendizagemcognitiva e, comotal, propõe uma- A principal ideiade Ausubel foiquando elaborou ateoria daaprendizagemsignificativa queAchamos muitointeressante em saberque a aprendizagem éum processo queenvolve a interaçãoda nova informaçãoexplicação teóricado processo deaprendizagem.definiu como oprocesso atravésdo qual uma novainformaçãorelaciona-se comum aspectorelevante daestrutura deconhecimento doindivíduo.- Para Ausubel hátrês tipos deaprendizagemsignificativa: aaprendizagemrepresentacional,a aprendizagemconceitual e aaprendizagemproposicional.Com isso, para elehá duas condiçõespara que aaprendizagemsignificativaocorra: o conteúdoa ser ensinadodeve serpotencialmenterevelador e oestudante precisaestar disposto arelacionar oabordada com aestrutura cognitiva doaluno… E que sempredeve se considerar oconhecimento prévioque o indivíduopossui como ponto departida para um novoconhecimento.material demaneiraconsistente e nãoarbitrária.JeromeSeymourBruner (1 deoutubro de1915 – 2016)Um dosprincipaislíderes darevoluçãocognitiva.InfluenciandoCampos daaprendizagem eeducação.- Explorou comoas diferentesexperiênciasafetam apercepção- Através de suasobras mostrou queas crianças maispobres eramsignificativamentemais propensas doque as criançasricas asuperestimar otamanho dasmoedas, ou seja,tanto o valorquanto a“necessidade”influenciavam namaneira como ascriançaspercebiam omundo ao seuredor.- Propôs que ocomportamentohumano é sempreinfluenciado peloJerome Brunermantém claramente asua posição emrelação à importânciana aprendizagem daaquisição dasferramentasnecessárias para aresolução deproblemas que lhesejam apresentados.Além disso, em todo omomento resgata queos conhecimentosnovos que sãoapresentados aosestudantes devemestar relacionadoscom os que ele jápossui. Com isso épossível percebercomo a motivação,assim como asadequadas estratégiasde ensino, sãoelementosfundamentais para aaprendizagem dosmeninos e dasmundo e a culturana qual vivemos- Argumentou queo objetivo deensinar não étransmitirconhecimentos,mas sim ensinaraos alunos apensar e resolverproblemas por simesmo.- Defendia umaparticipação ativado aluno noprocesso deaprendizagem,propondo oconceito de“aprendizagempor descoberta”.Em sua proposta,os professoresdevem criarcondições paraque as crianças aoexplorarem asituação etentarem resolveros problemas“descubram” oconteúdo essencialque vai sermeninas, portanto oteórico mostra como oeducador deve,dentro da suaplanificação, ter emconta aspetos sociais,familiares, culturais eoutros, a forma a quea aprendizagemrealmente sejaassimilada pelosujeito.aprendido eincorporemsignificativamenteesse conhecimentoem sua estruturacognitiva- Defendeu o“Currículo emespiral”- Propôs umsistema de 3camadas derepresentaçõesinternas:• inativa (baseadoem ação) –manuseio e ação• icônico (combase em imagem)– organizaçãoperceptiva eimagens• simbólica (combase emlinguagem) –utilização desímbolos- Bruner tambémpostulou que asrepresentaçõesinternas poderiamser combinadaspor reproduzirdiferentes tipos depensamentos:• pensamentonarrativo (temporalmente/causalmentesequencial, comfoco em detalhes eação)• pensamentoparadigmático(categorizaçãomental, porreconhecimentosabstratos, desemelhançasistemáticas defenômenos nãorelacionados).Carl RansomRogers ( 8 dejaneiro de 1902 -4 de fevereiro)A corrente deRogers ficouconhecida comohumanista,porque, emacentuadocontraste com ateoria freudiana,ela se baseianuma visãootimista dohomem.- Desenvolveu ométodo não –diretivo queconsiste em deixara pessoa atendidaviver a suaexperiência, a fimde aprender por simesma, fazendosuas descobertas,seguindo o seupróprio caminho eencontrando assoluções que lheRogers definiuaprendizagem comosendo uma “insaciávelcuriosidade”,portanto, entende – seque o foco está noprocesso e não noconteúdo daaprendizagem.Também deixa claroem suas ideias que oprofessor deve ter emconta que os alunosaprendem aquilo quepareçam maisadequadas, deacordo com suaprópria avaliação.- Teoria Centradana Pessoa – traz aideia dedesenvolvimentopleno, adescoberta do“eu” e aautorealização e alibertação dopotencial decrescimento, tendocomo resultado apessoa Berta apessoaexperiência, ondehá três condiçõesbásicas esimultâneasdefendidas porRogers.• congruência• condição positivaincondicional• empatia- Teoria daAprendizagemCentrada noAluno – oconjunto de ideiaspara eles ésignificativo. Diantede suas obras, énotório que o ato deaprender é sempreum ato individual, oque significa queaquilo que se aprendeadquire em cadapessoa um sentido eum significadopróprio. Deste modo,as aprendizagens doaluno serão semprediferentes, devendo asmesmas seremrespeitadas pelapessoa do professor.Nesse sentido,entendemos que aqualidade daaprendizagem e o atode aprender são desuma importância enão dependem apenasde um supostocoeficiente deinteligência ou dodomínio de métodos etécnicas de estudos,mas sim de umambiente (clima) queseja facilitador dessade Rogers, gerou ateoria daaprendizagem ,conseguindo entãodesenvolverpensamentos arespeito de qualseria o cenárioideal para que oaluno possaaprender.aprendizagem ecrescimento.Equipe :Gabriella Barberino dos SantosLaila Andrade Oliveira SoaresRaiana MoreiraREFERÊNCIAShttps://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-skinner/amp/https://revistaeducacao.com.br/2021/01/18/aprendizagem-social-al/http://penta2.ufrgs.br/edu/objetivo/ausubel.htmlhttps://pt.m.wikipedia.org/wiki/David_Ausubelhttps://novaescola.org.br/conteudo/1453/carl-rogers-um-psicologo-a-servico-do-estudantehttps://maestrovirtuale.com/carl-rogers-biografia-teorias-obras-e-contribuicoes/https://www.ex-isto.com/2019/01/terapia-nao-diretiva.html?m=1

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