Como esses povos e comunidades contribuíram para essa diversidade paisagística em diferentes lugares

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ABAIXO DESSA LINHA: ATIVIDADES DO 2º BIMESTRE
SEMANA DE 20 A 30 DE JULHO
SEMANA DE 06 A 17 DE JULHO
FIM DESSA ETAPA
SEMANA DE 23 JUNHO A 02 DE JULHO
FIM DESSA ETAPA
ATIVIDADES DA SEMANA DE 08 A 18 DE JUNHO
ATIVIDADES DA SEMANA DE 18 A 22 DE MAIO
FIM DESSA ETAPA
ATIVIDADES DA SEMANA DE 0 A 08 DE MAIO
FIM DESSA ETAPA
INTRODUÇÃO

E.E. Jerônimo Barbosa Sandoval

Programa de Ensino Integral

Observe as imagens abaixo com atenção:

Após analisar o roteiro de estudo acesse o link e assista o vídeo Clima e tempo a grande diferença.

VAMOS AS ATIVIDADES

ATIVIDADE 1 –Considere as afirmações a seguir e assinale-as com( C ) quando elas se referirem ao clima e com( T )quando elas se referirem ao tempo atmosférico.

a) (___) Chove muito nessa noite intrépida.

b) (___) O sol dessa tarde manifestou-se mais forte do que o dos outros dias. Quanto calor!

c) (___) O frio dessa cidade não é o mesmo daquele de 40 anos atrás.

d) (___) Conheci uma região recentemente. Lá, a umidade é muito menor durante boa parte do ano.

e) (___) O céu está nublado mais uma vez em Franca.

Atividade 2 Leitura e analise de texto e imagem:

a) Como estava o tempo na maior parte dos dias?

b) Como estava o tempo no final de semana?

c) Descreva: Como estava o tempo no domingo? E na segunda-feira seguinte?

d) Ao observar os desenhos que representam o tempo de cada dia da semana, qual é o clima predominante desse lugar?

Atividade 3 Ache no caça palavra elementos e fatores do clima.

ABAIXO DESSA LINHA: ATIVIDADES DO 2º BIMESTRE

SEMANA DE 20 A 30 DE JULHO

Avaliação online. A avaliação será entregue via grupo do whatsapp

SEMANA DE 06 A 17 DE JULHO

Muito importante Leia os textos e assista ao vídeo indicado.

VAMOS AS ATIVIDADES

ATIVIDADE 1 –Descreva no seu caderno o percursos possíveis para os seguintes deslocamentos:valor 1ponto

a)Descreva trajetória da Farmácia à escola:b)Descreva a trajetória Livraria à banca de jornal:

c)Descreva a trajetória Academia à área verde:

Atividade 2 CAÇA PALAVRAS ELEMENTOS DE UM MAPA valor 1 ponto

Atividade 3 Nomeia a figuras abaixo e depois faça a correspondência: Valor 1 ponto

FIM DESSA ETAPA

SEMANA DE 23 JUNHO A 02 DE JULHO

Bons estudos a todos e não esqueçam de registrar tudo em seu caderno, pois será por meio dele que comprovaremos a sua presença nas aulas. Lembre-se que todas as dúvidas serão tiradas por meio do nosso grupo do WhatsApp e que esse roteiro é complementar as aulas disponíveis no CENTRO DE MÍDIAS DO ESTADO DE SÃO PAULO e na TV EDUCAÇÃO 4.3. SEMANA QUE VEM CONTINUAMOS.

FIM DESSA ETAPA

ATIVIDADES DA SEMANA DE 08 A 18 DE JUNHO

TEMPO PREVISTO : 8 AULAS

TEMA: 1 OS SETORES DA ECONOMIA E AS CADEIAS PRODUTIVAS

VALOR: 0 Á 2 PONTOS NA MÉDIA

Todas as atividades deverão ser realizadas no caderno como forma de trabalho.

SEGUE-SE ALGUNS LINKS PARA AJUDAR EM SEUS ESTUDOS localizados abaixo dos textos e das imagens.

Recursos didáticos

Livro didático de Geografia.
Internet.
Dicionário de língua Portuguesas para pesquisar palavras desconhecidas.
Atividade realizada no caderno com resposta a lápis.
Centro de Mídia do Estado de São Paulo.
Tv Educação: Canal aberto 4.3

1 Unidade Temática: Mundo do trabalho

Objeto do Conhecimento: Transformação das paisagens naturais e antrópicas

Habilidades do Currículo Paulista de Geografia:

(EF06GE18*) Caracterizar as atividades primárias, secundárias e terciárias e analisar as transformações espaciais, econômicas, culturais, políticas e ambientais em diferentes lugares.

Texto elaborado para este roteiro de estudo

Após analisar e estudar o roteiro de estudo acesse o link abaixo sobre os setores da economia e assista o vídeo.

VAMOS AS ATIVIDADES

ATIVIDADE 1 – OS SETORES DA ECONOMIA E AS CADEIAS PRODUTIVAS valor 1ponto

Identifique no seu caderno os setores retratados nas imagens 1, 2 e 3

b) Marque com um X a(s) alternativa(s) que representa(m) o setor primário da economia:

( ) pesca ( ) produção de alumínio ( ) venda de carros ( ) plantação da cana-de-açúcar ( ) fabricação de papel.

Importante

Cadeia Produtiva – É definida como sucessão de operações de transformação da matéria prima básica até o produto final ao mercado consumidor. … O algodão é a matéria prima básica, que serve à produção do fio de algodão e dele ao tecido de algodão.

Atividade 2: Valor 1 ponto As atividades econômicas estão agrupadas em três setores: primário, secundário e terciário. Esses setores são interdependentes, ou seja, dependem uns dos outros. E com relação à expressão “cadeia produtiva”?
É importante que você compreenda que uma cadeia produtiva se refere a uma série de atividades econômicas relacionadas à produção, circulação, consumo e descarte e/ou logística reversa. O esquema a seguir exemplifica as principais etapas dessa relação.

A partir das imagens, responda às questões propostas no seu caderno.

Ao analisar as figura da 1 até a 8 coloque nos quadrinhos os números correspondentes aos setores:

Identifique a relação entre as etapas em cada cadeia produtiva apresentada na sequência de imagens 1 a 4 e 5 a 8.

Além dos transportes apresentados nas imagens, que outros transportes podem ser utilizados nas cadeias produtivas?

Relacione os setores da economia:

ATIVIDADES DA SEMANA DE 18 A 22 DE MAIO

TEMPO PREVISTO : 4 AULAS

TEMA: 1 ANÁLISE DE IMAGENS E TEXTOS – POVOS ORIGINÁRIOS E COMUNIDADES TRADICIONAIS E AS MODIFICAÇÕES DAS PAISAGENS

OBJETIVO GERAL: Oportunizar o(a) estudante a compreender a respeito da produção e das modificações das paisagens por diferentes sociedades, com destaque para os povos e comunidades tradicionais do Brasil (em especial aos povos originários e quilombolas).

VALOR: 0 Á 2 PONTOS NA MÉDIA

Todas as atividades deverão ser realizadas no caderno como forma de trabalho.

SEGUE-SE ALGUNS LINKS PARA AJUDAR EM SEUS ESTUDOS localizados abaixo dos textos e das imagens.

Recursos didáticos

Livro didático de Geografia.
Internet.
Dicionário de língua Portuguesas para pesquisar palavras desconhecidas.
Atividade realizada no caderno com resposta a lápis.
Centro de Mídia do Estado de São Paulo.
Tv Educação: Canal aberto 4.3

1 Unidade Temática: Sujeito e seu lugar no mundo.

Objeto do Conhecimento: Identidade sociocultural.

Habilidades do Currículo Paulista de Geografia:

(EF06GE02) Analisar e comparar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedades, com destaque para os povos originários e comunidades tradicionais em diferentes lugares;
(EF06GE14*) Analisar o papel de grupos sociais com destaque para quilombolas, indígenas, entre outros, na produção da paisagem, do lugar e do espaço geográfico em diferentes tempos.

Texto elaborado para este roteiro de estudo

Dando continuidade nos estudo neste momento de quarentena iremos estudar e compreender as modificações das paisagens por diferentes sociedade com destaque para os povos originários “Parque Indígena do Xingu” e a outra de uma comunidade tradicional “Quilombolas da região de Ubatuba, litoral norte de São Paulo”, é importante vocês estudantes explorem as imagens, observem as alterações provocadas nas paisagens por esses povos (originários e quilombolas), e quais as práticas e técnicas por eles utilizadas, vocês já viram alguma paisagem semelhante, vamos explorar os elementos naturais e sociais da paisagem desses povos, estabeleça uma comparação entre essas sociedades quanto a sua organização. Cada etnia indígena constrói sua cultura de acordo com os recursos naturais disponíveis no ambiente em que vivem e do qual sofre influência, produzindo sua paisagem. Além da análise de imagens, foram propostos três textos que auxiliarão vocês na ampliação de seu repertório acerca da definição de povos originários e as comunidades tradicionais (PCTs) e a atuação de diferentes grupos sociais na produção da paisagem e transformações dos lugares e espaço geográfico.

IMPORTANTE

Quilombolas são os atuais habitantes de comunidades negras rurais formadas por descendentes de africanos escravizados, que vivem, na sua maioria, da agricultura de subsistência em terras doadas, compradas ou ocupadas há bastante tempo. https://www.google.com/search?q=o+que+sao+quilombolas&rlz=1C1PRFC_enBR701BR701&oq=o+que+sao+quilombolas&aqs=chrome..69i57j0l7.7341j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

A expressão genérica povos indígenas refere-se a grupos humanos espalhados por todo o mundo, e que são bastante diferentes entre si. É apenas o uso corrente da linguagem que faz com que, em nosso país e em outros, fale-se em povos indígenas, ao passo que, na Austrália, por exemplo, a forma genérica para designá-los seja aborígines (.”originário de determinado país, região ou localidade; nativo”)https://pib.socioambiental.org/pt/Quem_s%C3%A3o

VAMOS AS ATIVIDADES

ATIVIDADE 1 –ANÁLISE DE IMAGENS E TEXTOS – POVOS ORIGINÁRIOS E COMUNIDADES TRADICIONAIS E AS MODIFICAÇÕES DAS PAISAGENS valor 2ponto

A geógrafa Helena Copetti Callai destaca que “os laços locais são significativamente culturais, demonstram a vida, as formas de fazer as coisas, de tratar da natureza, de construir os espaços”. Partindo dessa afirmação, analise as imagens 1 e 2, que apresentam exemplos de paisagens produzidas por diferentes tipos de sociedades, com destaque para os povos originários e comunidades tradicionais (indígenas e quilombolas) presentes no território brasileiro.
Fonte: CALLAI, H. C.; KAERCHER, A. N.; CASTROGIOVANNI, A. C. Ensino de Geografia – Práticas e Textualizações no Cotidiano. 11ª edição. Porto Alegre: Editora Mediação, 2014.

Em seguida, leia os textos 1 e 2 para ampliar seu repertório acerca da definição de povos originários e comunidades tradicionais (PCTs) e da atuação de diferentes grupos sociais na produção da paisagem e nas transformações dos lugares e do espaço geográfico.

Desenvolvimento Rural – Povos e Comunidades Tradicionais. https://www.mma.gov.br/perguntasfrequentes.html?catid=16
Quilombolas, em Ubatuba (litoral norte de São Paulo).
http://imagens.usp.br/?p=12974
Texto 2: https://pib.socioambiental.org/pt/Quem_s%C3%A3o
Texto 3: http://www.incra.gov.br/pt/quilombola

Em seguida, responda no seu caderno às questões A, B, C, D, E .

a) Compare as imagens 1 e 2. Há diferenças entre as paisagens? Justifique sua resposta.
b) Pesquise o significado de palavras, expressões e termos desconhecidos contidos nos textos 1, 2 e 3.
c) Como esses povos e comunidades contribuíram para essa diversidade paisagística em diferentes lugares?
d) As comunidades quilombolas não vivem isoladas e sofrem a influência da globalização e da urbanização. O contato com a modernidade, o acesso a modernas tecnologias, a proximidade com outros valores pode comprometer a própria identidade do quilombo. Você concorda com essas afirmações? Por quê?
e) Com relação ao seu lugar de vivência, é possível identificar contribuições dos povos e comunidades tradicionais (indígenas, quilombolas entre outros) na produção e transformação das paisagens? Justifique sua resposta.

FIM DESSA ETAPA

ATIVIDADES DA SEMANA DE 0 A 08 DE MAIO

TEMPO PREVISTO : 4 AULAS

TEMA: 1 ANÁLISE DE TEXTO E IMAGEM – POVOS ORIGINÁRIOS NO CONTINENTE AMERICANO

TEMA: 2 BRAINSTORMING (TEMPESTADE DE IDEIAS) – POVOS ORIGINÁRIOS NO BRASIL

OBJETIVO GERAL: “Elaborar hipóteses para explicar as mudanças ocorridas na paisagem com base na observação de imagens”; “Identificar e descrever, nas paisagens, os elementos mais duráveis e os mais suscetíveis a mudanças na temporalidade humana” e “Identificar, a partir, de iconografias, diferentes formas de desigualdade social impressas na paisagem”,

VALOR: 0 Á 2 PONTOS NA MÉDIA

Todas as atividades deverão ser realizadas no caderno como forma de trabalho.

SEGUE-SE ALGUNS LINKS PARA AJUDAR EM SEUS ESTUDOS localizados abaixo dos textos e das imagens.

Recursos didáticos

Livro didático de Geografia.
Internet.
Dicionário de língua Portuguesas para pesquisar palavras desconhecidas.
Atividade realizada no caderno com resposta a lápis.
Centro de Mídia do Estado de São Paulo.
Tv Educação: Canal aberto 4.3

1 Unidade Temática: Sujeito e seu lugar no mundo.

Objeto do Conhecimento: Identidade sociocultural.

Habilidades do Currículo Paulista de Geografia:

Texto elaborado para este roteiro de estudo

Dando continuidade nos estudo neste momento de quarentena iremos estudar e compreender as modificações das paisagens por diferentes sociedade com destaque para os povos e comunidades tradicionais do Brasil (em especial aos povos originários e quilombolas), também você já deve ter ouvido falar sobre os povos Pré-colombianos: Incas e Uros que vivem às margens de lagos e rios do Peru e da Bolívia, principalmente no Titicaca no continente americano, o objetivo desta situação de aprendizagem é levar vocês a identificarem diferentes sociedades e analisar o papel desses povos na produção da paisagem, vamos a nossas atividades.

ATIVIDADE 1 – ANÁLISE DE TEXTO E IMAGEM – POVOS ORIGINÁRIOS NO CONTINENTE AMERICANO valor 1ponto

Na introdução desta Situação de Aprendizagem, propomos a leitura do texto 1 e a análise das imagens 1 e 2 sobre os povos Pré-colombianos Incas e Uros, que vivem às margens de lagos e rios do Peru e da Bolívia, principalmente no Titicaca, no continente americano.

IMPORTANTE

• Técnica de terraceamento – técnica que parcela uma área inclinada em várias rampas, como se fosse uma escadaria. Com isso, as águas das chuvas, ao escoarem superficialmente, perdem sua força e velocidade, removendo menos sedimentos do solo e causando menos impactos sobre ele.
• Lago Titicaca – é um lago nos Andes, na fronteira entre o Peru e a Bolívia. Em volume de água, é o maior lago da América do Sul.
• Totoras – um tipo de junco, fibroso utilizado também como remédios e alimento.

Em seguida, responda às questões A, B, C, D e E. Registre as anotações no seu caderno.

Assinale nos textos as palavras, termos e/ou expressões desconhecidas, e, caso necessário, utilize um dicionário para buscar os significados. b) Relate as ideias principais do texto 1. c) Descreva as imagens 1 e 2. d) Você conhece os motivos que levaram os Uros a construírem suas moradias em forma de ilhas flutuantes? Justifique sua resposta.
e) O que motivou o povo Inca a utilizar os terraços para a agricultura? Justifique sua resposta.

ATIVIDADE 2 – BRAINSTORMING (TEMPESTADE DE IDEIAS) – POVOS ORIGINÁRIOS NO BRASIL valor 1 ponto

Você já deve ter ouvido falar, nos anos anteriores da sua vida escolar, que “o Brasil foi descoberto em 1500” pelos europeus, por meio dos portugueses, e desde então se iniciou o processo de ocupação e colonização das terras brasileiras. Entretanto, as terras brasileiras já eram ocupadas pelos povos indígenas. Estima-se que, na época da chegada dos europeus, houvesse mais de 1.000 povos, somando entre 2 e 4 milhões de pessoas. Atualmente encontramos no território brasileiro 255 povos, falantes de mais de 150 línguas diferentes. Desde 1500 até a década de 1970, a população indígena brasileira decresceu acentuadamente e muitos povos foram extintos.

IMAGEM 1 – Desembarque de Pedro Álvares Cabral em Porto Seguro em 1500.

https://pib.socioambiental.org/pt/Quem_s%C3%A3o

http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/quem-sao

Após analisar a imagem responda em seu caderno:

Quais são os elementos naturais dessa paisagem?
Quais são os elementos culturais dessa paisagem?
A paisagem analisadas é muito diferentes da paisagem que você conhece no seu dia a dia? Justifique sua resposta.
Ao analisar essa paisagem como que você acha que ela está hoje em 2020?

https://jornal.usp.br/ciencias/amazonia-alterada/

Após analisar o texto responda em seu caderno:

Assinale nos textos as palavras, termos e/ou expressões desconhecidas, caso necessário, utilize um dicionário ou a internet para buscar os significados.
Relate as ideias principais do texto
Ao analisar o texto como que era a vida das populações indígenas dos últimos 200 anos, quando já haviam se reduzido muito em razão da chegada dos europeus.

SEMANA QUE VEM CONTINUAMOS.

FIM DESSA ETAPA

ATIVIDADE DE GEOGRAFIA DO 6º ANO
TEMPO PREVISTO : 8 AULAS
TEMA: 1 PLANOS DE PAISAGEM; 2 MUDANÇAS E PERMANENCIAS NAS PAISAGENS; 3 LEITURA E ANÁLISE DE PAISAGENS.
OBJETIVO: COMPREENDER O CONCEITO DE PAISAGENS E SUAS MUDANÇAS AO LONGO DO TEMPO.
VALOR: 0 Á 2 PONTOS NA MÉDIA
Todas as atividades deverão ser realizada no caderno como forma de Trabalho.
SEGUE-SE ALGUNS LINKS PARA AJUDAR EM SEUS ESTUDOS

https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sp/panorama
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sp/penapolis/panorama
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sp/sao-paulo/panorama
http://www.arquivoestado.sp.gov.br/site/acervo/repositorio_digital/colecoes_fotos

1 Unidade Temática: Sujeito e seu lugar no mundo.
Objeto do Conhecimento: Identidade sociocultural.
Habilidades do Currículo Paulista de Geografia: (EF06GE01) Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as modificações nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos; (EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças e permanências ocorridas em uma dada paisagem em diferentes lugares e tempos, (EF06GE02) Analisar e comparar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedades, com destaque para os povos originários e comunidades tradicionais em diferentes lugares.
1 PLANOS DE PAISAGEM
No processo de observação, leitura e análise de uma paisagem, consideramos seus elementos, que podem ser naturais e/ou sociais e culturais, dos mais próximos aos mais distantes. Nesta atividade, destacamos na fotografia quatro planos de uma paisagem da cidade de Atibaia/ SP, para facilitar a leitura e a análise dos seus elementos. Observe a paisagem mostrada na fotografia e, em seguida, preencha o quadro a seguir com os resultados da sua análise.

Em seguida, para explorar um pouco mais o estudo dessa paisagem, responda no seu caderno, às questões A, B, C, D, E e F:a) Indique qual(is) plano(s) apresenta(m) maior número de elementos naturais. Justifique sua resposta.b) Aponte em que plano se observa maior interferência antrópica. Justifique sua resposta.c) Explique o tipo de relevo observado no 3º plano.d) Que tipo de paisagem é representada na imagem 1? Justifique sua resposta. e) Como entender as paisagens que ali se configuram? f) A paisagem da imagem 1 é semelhante com o lugar onde você vive? Justifique sua resposta.

2 ANÁLISE DE IMAGENS – MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NA PAISAGEM

De acordo com o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), o Estado de São Paulo possui 645 municípios e população estimada em 45.919.049 habitantes, em 20193. Nesta atividade, selecionamos algumas fotografias dos municípios de Penápolis e São Paulo (capital), que contam respectivamente com uma população estimada em 63.0474 e 12.176.8665 habitantes, em 2019. Observe e analise as imagens 1 e 2, relacionadas à área central de Penápolis, e posteriormente as imagens 3 e 4, relacionadas à área central de São Paulo. Em seguida, responda no seu caderno às questões A, B, C, D e E.

a) Identifique os elementos constitutivos das paisagens apresentadas nas imagens 1 e 2. b) Explique as mudanças e permanências observadas nas paisagens das imagens 1 e 2, entre 1920 e 2019. c) Identifique os elementos constitutivos das paisagens apresentadas nas imagens 3 e 4. d) Explique as mudanças e permanências observadas nas paisagens das imagens 3 e 4 e aponte as principais transformações ocorridas entre 1920 e 2016. e) Compare as imagens 2 e 4 e aponte qual paisagem apresenta maior interferência antrópica. Justifique sua resposta.

3 HORA DE CHECAR OS CONHECIMENTOS

a) Observe e analise as imagens 1 e 2.

Em seguida, leia os textos 1 e 2 a seguir.

Com base nas imagens 1 e 2 e nos textos 1 e 2, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.
(    ) As imagens representam lugares diferentes.
(    ) A imagem 1 mostra maior interferência da ação humana na transformação da paisagem.
(    ) A imagem 2 apresenta um maior número de elementos.
(   ) A paisagem da imagem 2 não representa grandes transformações.
(   ) Na imagem 1 só existem elementos naturais.
(    ) A praça da República originalmente era conhecida como Largo dos Curros.
(    ) Atualmente não há muita frequência de pessoas na praça da República.
(   ) Próximo à praça podemos destacar alguns pontos turísticos como o Theatro Municipal e o Viaduto do Chá.
(    ) Comparando as imagens 1 e 2, podemos afirmar que a área verde em destaque na imagem 2 sempre existiu.
(   ) A “Praça da República” recebeu diversas denominações no decorrer do tempo.

b) Localize, no quadro abaixo, palavras referentes a elementos naturais e culturais, antrópicos e/ou sociais encontrados nas duas imagens da Praça da República. Relacione-as no espaço ao lado.

INTRODUÇÃO

Prezados alunos, a seguir serão disponibilizadas algumas atividades de retomada de conteúdo. Devemos considerar que existem vários lugares de aprender, para além da sala de aula, dessa forma a equipe docente desenvolverá algumas sequências de atividades, para que, nesse momento de distanciamento social, vocês alunos em parceria com seus responsáveis possam seguir parcialmente com seus estudos. As possíveis dúvidas que surgirem serão sanadas nos grupos do whatsapp que criamos para esse fim.

Estaremos a um clique de distância, contem conosco!

Equipe docente