O que acontece se um aluno não tiver capacidade de consciência fonêmica

Consciência fonológica é um tema muito importante por vários motivos. Você sabe o que isso significa? Sabia que se a criança não tiver um bom desempenho nesse aspecto, ela terá dificuldades para se alfabetizar? Por isso é muito válido que todos fiquem por dentro.

Afinal de contas, o que é consciência fonológica?

Consciência fonológica é a habilidade que nós temos em manipular os sons de nossa língua. É a capacidade de percebermos que uma palavra pode começar ou terminar com o mesmo som. Além disso, é quando sabemos que existem também termos grandes e pequenos; e que há frases (e uma segmentação nessas orações).

A consciência fonológica e a alfabetização: qual a relação?

Importante dizer que a consciência fonológica antevê qualquer método de alfabetização. Esse aspecto é relevante, pois muita gente pensa que para a criança aprender a ler e a escrever, basta apenas ensinar as letras soltas (A, B, C…).
Entretanto, o som da letra não é garantia de aprendizado. As crianças podem apresentar dificuldades. Elas tendem a mostrar problemas na hora de juntar as letras. Há casos cujos pais ou professores pensam que dando as letras, as crianças já aprendem a ler e escrever sozinhas. Mas não é assim. A letra é somente um dos aspectos que a criança aprende.

O aprendizado das sílabas contribui para a consciência fonológica?

Nós temos várias habilidades, entre elas a de segmentação de frases em palavras ou de palavras em sílabas. A sílaba representa uma dessas primeiras habilidades. Na sala de aula, esse aspecto pode ser útil. Vejam no exemplo abaixo: – O educador pega uma categoria de palavras e trabalha com as crianças. Suponhamos que esse grupo seja referente a animais. O professor pergunta a elas que bicho é esse. Os pequenos então responderão falando de maneira silábica.

Lembre-se: da esquerda para a direita a fim de trabalhar a direcionalidade de escrita. A partir desse exercício, a criança vai lendo e falando os pedacinhos das sílabas até fixar as palavras que acabara de pronunciar.

Com que idade essa consciência pode vir?

A partir dos 3 ou 4 anos a criança já pode ter essa consciência. O mais legal é que o ambiente escolar permite que se trabalhe com categorias de brinquedos, cores, corpo humano, entre outros. Não trabalhem batendo palma, mas com algo concreto.

Estudantes com TEA e outros transtornos também podem ser beneficiados?

Sim. Alunos com autismo leve (Transtorno do Espectro Autista – TEA), dislexia, deficiência intelectual leve, e que apresentam facilidade para alfabetizar, conseguem aprender com essa técnica. Comece somente com sílabas.

E o uso de rimas?

A habilidade de rima é importante porque ela trabalha com o uso do som. O que está em jogo aqui é a sonoridade. Na falta de vocabulário da criança, faça jogo de memória de rima, usando o pareamento de palavras que rimam, além de fazer várias categorias e juntá-las. Em adolescentes e adultos alfabetizados, as rimas ajudam a melhorar a fluidez da leitura e a percepção do som.
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A consciência fonêmica é uma habilidade essencial para a criança se tornar uma boa leitora. Entenda o que é e como desenvolvê-la, neste artigo.

Antes que aprender a ler, as crianças precisam desenvolver a consciência fonêmica, ou seja, perceber que as palavras são compostas por pequenos sons individuais, os fonemas. A consciência fonêmica, portanto é a capacidade de perceber, pensar e manipular os sons  das palavras (fonemas). 

As crianças adquirem consciência fonêmica quando reconhecem palavras que começam com o mesmo som, quando conseguem identificar o primeiro ou o último som de uma palavra, quando combinam os sons separados da palavra para soletrá-la e quando são capazes de segmentar uma palavra em sons separados.

A consciência fonêmica é uma habilidade da consciência fonológica, fundamental para a alfabetização e que ajuda as crianças a reconhecer e manipular os sons da linguagem falada. Assim como a identificar palavras que rimam, o número de sílabas em um nome, segmentar uma frase em palavras e identificar as sílabas em uma palavra. 

Agora que você já sabe o que é a consciência fonêmica, saiba porque ela é importante e como desenvolvê-la nas crianças.

Por que a consciência fonêmica é importante?

A consciência fonêmica é a compreensão de que as palavras da linguagem falada podem ser divididas em fonemas. As crianças que não conseguem ouvir e manipular os fonemas das palavras terão dificuldade em aprender a relacioná-los com as letras quando iniciarem o aprendizado da leitura e escrita.

Conforme os alunos começam a fazer a transição para a fonética, eles aprendem a relação entre um fonema (som) e um grafema (as letras que representam o som) na linguagem escrita. Para desenvolver a consciência fonológica, as crianças precisam compreender as palavras faladas, sílabas e sons (fonemas).

A consciência fonêmica é importante, pois é uma habilidade fundamental para o aprendizado da leitura e da escrita. Alunos com boa consciência fonológica provavelmente se tornarão bons leitores, mas alunos com habilidades fonológicas fracas provavelmente se tornarão maus leitores. 

Estima-se que a maioria dos alunos com problemas significativos de leitura têm um déficit em sua capacidade de processar informações fonológicas. Na verdade, o desempenho em consciência fonêmica pode prever o desempenho em letramento com mais precisão do que variáveis ​​como a inteligência e vocabulário amplo. 

A boa notícia é que é possível desenvolver a consciência fonológica e a consciência fonêmica em sala de aula através de uma instrução adequada. Veja como fazer isso.

Como desenvolver a consciência fonêmica?

As crianças aprendem a isolar, identificar e categorizar os fonemas, para então serem capazes de manipulá-los para formar palavras, antes de aprender a segmentar uma palavra em fonemas — o que é mais difícil. 

Aprender a combinar fonemas para formar palavras e segmentar palavras em fonemas contribui para o aprendizado da leitura e da escrita. Na verdade, essas duas habilidades de consciência fonêmica são as mais importantes para a alfabetização dentre outras de consciência fonológica. 

A consciência fonêmica pode ser desenvolvida em atividades em sala de aula através de atividades simples, que mais parecem jogos e brincadeiras e que, por isso, as crianças adoram! Veja alguns exemplos abaixo.

Identificação e categorização de sons

Essa atividade pode ser realizada com palmas ao soletrar palavras (uma palma para cada sílaba), pois isso ajuda as crianças a identificar quantos sons tem uma palavra. Da mesma forma, o professor pode pedir aos alunos que identifiquem semelhanças e diferenças entre palavras parecidas, como bala e bola, por exemplo. 

Combinação de sons para formar palavras

Essa atividade também pode ser feita em tom de brincadeira: o professor começa falando lentamente os sons de algumas palavras e, antes que termine, os alunos devem adivinhar qual palavra é.

Subtração/adição de fonemas para formar palavras novas

Nessa atividade, o professor pode selecionar algumas palavras com sons parecidos e apresentá-las aos alunos tirando ou acrescentando uma letra, mostrando a eles que assim, é possível formar novas palavras (Ex.: luva-lua, amora-amor, etc.).

Substituição de sons para formar novas palavras

Essa atividade é bem parecida com a anterior, o professor pode brincar com seus alunos, portanto, substituindo os sons de algumas palavras para criar outra (Ex.: bola-bala-bolo).

Desenvolver a consciência fonêmica das crianças na escola é mais efetivo quando os alunos aprendem a manipular os fonemas enquanto percebem os movimentos que fazem com a boca quando pronunciam os sons das palavras. 

O apoio visual, como um espelho, ajuda muito a criança a reconhecer os fonemas, pois é mais fácil identificar as sílabas do que os fonemas. Dessa forma, é importante trabalhar uma atividade por vez, e só passar para a próxima tarefa quando os alunos estiverem dominando a anterior.

A consciência fonêmica pode começar a ser desenvolvida e estimulada na educação infantil, já que essa é uma habilidade fundamental para o processo de alfabetização. As atividades se parecem com jogos e brincadeiras, por isso as crianças se envolvem e se divertem enquanto aprendem.

Restou alguma dúvida sobre o que consciência fonêmica e como desenvolvê-la? Deixe nos comentários.

Referências:

GONÇALVES, Solange de Souza. O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONÊMICA E A AQUISIÇÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO. Disponível em: http://wwws.fclar.unesp.br/agenda-pos/linguistica_lingua_portuguesa/757.pdf

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Resposta da tarefa Tarefa respondida em 17/12/2021 às 20:07:10 Nota: 10.0 Tentativas utilizadas: 2 Turma: Turma 02 Unidade: A Importância da Consciência Fonêmica na Aprendizagem da Leitura e da Escrita Cursista: Mara Solange de Oliveira Questões O que acontece se um aluno não tiver capacidades de consciência fonêmica? Sem consciência fonêmica o aluno não compreenderá o que as letras representam; terá dificuldade a aprender as correspondências entre letras e fonemas e a utilizar esse conhecimento na pronúncia das palavras escritas. Sem consciência fonêmica o aluno tenderá a basear a identificação das sílabas e das palavras na memorização visual de conjuntos de letras e da respetiva pronúncia, comprometendo a aprendizagem de um mecanismo que permite a leitura de toda e qualquer palavra. Ambas as opções a) e b) estão corretas. Nenhuma das opções está correta. Gabarito: C Das seguintes opções, quais são exemplos de atividades que podem ser utilizadas para trabalhar a habilidade fonémica? Isolamento do fonema; Identidade do fonema; Distinção fonêmica; Segmentação fonêmica. Identidade do fonema; Distinção fonêmica; Fusão de fonemas; Partilha de fonemas. Segmentação fonêmica; Subtrair/adicionar/substituir fonemas; Fusão de fonemas; Fusão de Grafemas. Isolamento do fonema; Identidade do fonema; Distinção fonêmica; Distinção de grafemas. Gabarito: A Selecione a opção correta: A consciência fonêmica desenvolve-se espontaneamente. A consciência fonêmica não se desenvolve espontaneamente. A consciência fonêmica desenvolve-se por introspeção. Nenhuma das opções está correta. Gabarito: B De que resulta a memória da forma escrita das palavras? Resulta de múltiplas repetições de decodificação mal-sucedidas, que enfraqueçem as ligações entre a ortografia e a fonologia e a tornam cada vez mais precisa. Resulta de múltiplas repetições de decodificação bem-sucedidas, que fortalecem as ligações entre a ortografia e a fonologia e a tornam cada vez mais precisa. Resulta de múltiplas repetições de decodificação bem-sucedidas, que fortalecem as ligações entre a ortografia e a fonologia e a tornam cada vez menos precisa. Nenhuma das opções está correta. Gabarito: B Porque é que é importante ensinar capacidades fonêmicas individualmente? Só assim o educador/o professor será capaz de reparar na evolução de cada aluno, aperceber-se das dificuldades que alguns irão enfrentar, dar o feedback corretivo necessário e ajustar a instrução, o ritmo e intensidade das atividades às necessidades individuais. Só assim o educador/o professor será capaz de ter tempo para trabalhar as capacidades fonémicas com o aluno Nenhuma das opções está correta. Ambas as opções estão corretas. Gabarito: A Qual/Quais das seguintes técnicas são formas eficazes de ajudar as crianças a descobrir os constituintes das palavras? Ensinar a criança a reconhecer uma determinada unidade fonémica no contexto de diferentes palavras. A analisar os constituintes elementares de uma sílaba. A fundir fonemas para produzir sílabas e palavras/ manipular fonemas. Todas as opções estão corretas. Gabarito: D O que é a chave para a utilização do código escrito? Tomar consciência dos fonemas e ser capaz de os representar mentalmente. Ter capacidade de abstração. Conseguir lidar mentalmente com fonemas. Nenhuma das opções está correta. Gabarito: A Qual a sequência que deve ser utilizada no momento em que se avalia se uma criança (ou adulto) tem ou não consciência dos fonemas e na interpretação do seu desempenho? Primeiro os fonemas menos consistentes, como /s/, seguido de seguido de menos acessíveis (f/, /v/, /r/), e por fim, consoantes oclusivas (/p/, /b/, /t/, /d/, /g/, /k/). Primeiro consoantes oclusivas (/p/, /b/, /t/, /d/, /g/, /k/), seguido de menos acessíveis (f/, /v/, /r/), e por fim as menos consistentes, como /s/. Primeiro os fonemas menos acessíveis (f/, /v/, /r/), seguido de consoantes oclusivas (/p/, /b/, /t/, /d/, /g/, /k/), e por fim as menos consistentes, como /s/. Nenhuma das opções está correta. Gabarito: C Qual das opções é correta? As tarefas que implicam a identificação ou distinção de grafemas, logo de natureza epilinguística são mais fáceis do que as tarefas de natureza metalinguística. As tarefas que implicam a identificação ou distinção de fonemas, logo de natureza epilinguística são mais fáceis do que as tarefas de natureza metalinguística. Nenhuma das opções está correta. As opções a) e b) estão corretas. Gabarito: B Qual a forma de consciência fonológica é o maior preditor do sucesso da aprendizagem da leitura? Consciência fonêmica. Consciência sintática Consciência silábica. Nenhuma das opções anteriores. Gabarito: A